人的安全素質分為兩個層次：一是人的基本安全素質，包括：安全知識、安全技能、安全意識；二是人的深層安全素質，包括：情感、認知、倫理、道德、良心、意志、安全觀念、安全態度等。

人的安全知識和安全技能通過日常的安全教育手段可以得以保證和提高，在社會和企業的日常安全活動中(宣傳、教育、管理等)，能夠得到較好地解決和保證。而安全意識、安全觀念、安全態度，以及情感、認知、意志等，則屬于心理學研究范疇，這是安全行為文化建設的難點和重點。下面主要探討人的安全意識及人的安全心理的特點和規律。

人的安全意識

怎么才是一個合格的、具有現代安全意識的人呢?最重要的是要看你是否具備現代人應有的安全意識。這些意識包括：善待生命、珍惜生命的健康意識；事故嚴重、災害頻繁的風險意識；預防為主、防范在先的超前意識；行為規范、技術優先的科學意識；每時每刻、每處每地注意安全的警覺意識。人的安全意識是人所處時空安全感的定位和認知，人的安全意識受人的心理活動所支配，而人的心理是人的認知、情感和意志的綜合反映。

人在勞動時的心理，有認識、情感和意志三個方面的心理活動過程。在這三種心理過程中，最基本的是認識過程，它包括感覺、知覺、記憶和思維。感覺和知覺是初級的認識過程。記憶是一種比較復雜的認識過程。思維屬于認識的高級階段，它和語言密切聯系，是人所特有的認識活動。人在認識客觀事物時，總要表現出一定的態度或體驗，這就是情感。情感是心理活動的另一個方面。人在與周圍環境相互作用時，不僅認識事物，產生情感，還要采取行動，人們這種有意識地反作用于現實的活動稱為意志行動。意志行動中下定決心、制定計劃和克服困難等內部心理活動稱為意志。認識、情感和意志三種心理過程，它們雖然彼此區別。但又是統一的心理活動的三個不同方面。情感、意志隨認識而產生，又影響人的認識活動。同時，也必然影響人們在勞動過程中的安全意識。因此，進行科學的安全管理，以提高人的安全意識為目的，需要研究勞動過程的感覺、知覺；記憶、思維；情感、情緒。

人們所從事的勞動過程，也就是對客觀事物的認識過程，其認識的對象是十分廣泛的，不僅包括勞動對象、勞動工具與設備、勞動環境等方面，還包括生產過程的各種人和事，實際上是對整個客觀世界的認識，當然其中也包涵著對安全生產的認識。人們勞動的認識過程就是從感覺和知覺這種簡單的初級認識開始的。安全意識的強化需要通過人對事故的感覺開始，并提升到知覺認識。因此，事故的教訓和事故案例的分析和學習，是強化安全意識和提高安全素質的重要方式。

人對勞動過程的認識，如果一直停留在感覺知覺階段，是不能正確地、完整地認識客觀事物的。可以說，人對在生產勞動中感知過的事物如果沒有記憶，等于一無所有，不能形成概念或經驗。人的認識過程，只有在感覺和知覺的基礎上，有記憶參與，并在記憶的基礎上進行復雜的思維活動，才能完整完成。因此，安全知識的學習與技能的掌握需要重復(復訓)，這就需要安全的教育培訓是重復性的。

人們勞動的情緒和情感過程，是與認識過程有著密切聯系的。認識過程是產生情緒和情感的來源和基礎，情緒和情感總是伴著人的一定的認識過程而產生，并且隨著認識的變化而變化的。人們在勞動過程中，通過對勞動活動和安全生產的認識產生了情緒和情感，這對人的身心健康和安全生產有著較大的影響。因此，安全意識的加強，需要利用人的情緒和情感。

只有每一個人在自己的生產或生活活動中自覺行動起來，學習必須而有效的安全知識和技能，掌握基本的安全科學技術知識和方法，安全意識得以增強、安全素質得到提高、安全行為得到改善，現代社會的安全與減災才能落到實處，使事故風險降低到最小限度，使社會穩定、文化發展、經濟繁榮。