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如何控制員工不安全行為培訓

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鄭州正德新型材料有限公司
編制：高文豪
人的不安全行為是指生產經營單位從業人員在進行生產操作時的違反安全生產客觀規律
有可能直接導致事故的行為。
人的不安全行為 
人的不安全行為的概率
人有自由意志，容易受環境的干擾和影響，生理、心理狀態不穩定，其安全可靠性比較差，往往會由于一些偶然因素而產生事先難以預料和防止的錯誤行為。人的不安全行為的概率是不可能為零的。
人的不安全行為的分類
有意的不安全行為是指有目的、有企圖、明知故犯的不安全行為，是故意的違章行為。
無意的不安全行為是無意識、非故意、不存在需要和目的的不安全行為。 
有意的
不安全行為
無意的
不安全行為
如果生產經營單位的從業人員在進行生產操作前不知道在生產過程中存在什么危險、有害因素，進行生產操作時那些必須干，那些不能干，應該怎樣干，他們就會“想當然；八仙過海，各顯神通；隨心所欲，為所欲為”去操作。
這些操作行為有可能碰巧是安全行為，也極有可能是違反安全生產客觀規律、有可能直接導致事故的不安全行為。
人的不安全行為的首要成因
生產經營單位沒有制定、完善安全操作規程，未能使從業人員在進行生產操作時有章可循，是從業人員在進行生產操作時的不安全行為的首要成因。
怎么控制員工的不安全行為？
制定本單位安全生產責任制的要求
遵循“管生產必須同時管安全；誰主管，誰負責；五同時；從業人員遵章守紀”的原則，明確全員的安全生產職責，特別是各級、各崗位管理人員的管理職責（主要是嚴格執行國家安全生產法規、標準和行業標準，制定安全生產管理規章制度或安全措施，進行安全生產教肓培訓和安全生產檢查，處理違章和事故）。 
制定本單位安全生產責教育制度的要求
嚴格按國家安全生產法規中關于安全生產教育的規定制定本單位的安全生產教育制度。
1
安全生產教育制度應明確教育培訓的對像、教育培訓的形式、教育培訓的內容、教育培訓合格的標準、教育培訓的責任。
2
制定本單位安全生產責教育制度的要求
安全生產教育培訓的對像
全員
制定本單位安全生產責教育制度的要求
安全生產教育培訓的形式有十三種
主要負責人教育
安全生產管理人員教育
特種作業人員教育
管理人員教育
三級教育
換崗教育
四新教育
復工前教育
事故責任者教育
事故案例教育
違章人員教育
工程技術人員教育
經常性教育
制定本單位安全生產責教育制度的要求
“管理人員教育”的主要內容
安全生產思想、意識和安全生產法律知識，與本職管理工作相應的安全生產規章制度、安全操作規程和安全生產技術知識、安全生產管理知識。 
制定本單位安全生產責教育制度的要求
三級教育
“三級教育”的教育培訓時間不得少于24學時。危險性較大的行業和崗位，“三級教育”教育培訓時間不得少于48學時。
制定本單位安全生產責教育制度的要求
廠級安全生產教育培訓的內容主要是
安全生產基本知識；本單位安全生產規章制度；勞動紀律；作業場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施及事故應急措施；有關事故案例。
車間級安全生產教育培訓的內容主要是
本車間安全生產狀況和規章制度；作業場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施及事故應急措施；事故案例等。
班組級安全生產教育培訓的內容主要是
崗位安全操作規程；生產設備、安全裝置、勞動防護用品的性能及正確使用方法；事故案例等。
制定本單位安全生產責教育制度的要求
換崗教育
生產經營單位對調整工作崗位的從業人員，在上崗前應進行“換崗教育”。對在同一車間內變換工種（崗位）的，應進行“班組級教育”。對在不同車間變換工種（崗位）的，應進行“車間級和班組級教育”。
制定本單位安全生產責教育制度的要求
四新教育
生產經營單位采用新工藝、新技術、新材料或使用新設備時應對從業人員進行“四新教育”，使他們具備與采用新工藝、新技術、新材料或使用新設備相應的安全生產知識，熟悉與采用新工藝、新技術、新材料或使用新設備有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握與采用新工藝、新技術、新材料或使用新設備相關的本崗位的安全操作技能。
制定本單位安全生產責教育制度的要求
復工前教育
“復工前教育”的內容是
車間級教育
班組級教育
制定本單位安全生產責教育制度的要求
“事故責任者教育”和“違章人員教育”
邦助事故責任者吸取事故教訓，使他們知道事故經過、事故原因和防止重復性事故的措施，掌握防止重復性事故的安全操作技能。
生產經營單位應及時進行（對受傷害的事故責任者應在其復工前進行）“事故責任者教育”和“違章人員教育”
1
2
3
4
邦助事故責任者端正思想認識，消除挫折心理，增強預防事故的信心；
邦助違章人員消除消極、抵觸情緒， 消除逆反心理；
邦助事故責任者和違章人員從被處分中 受到教育，增強 法制觀念，提高嚴格遵章守紀的自覺性；
制定本單位安全生產責教育制度的要求
事故案例教育
生產經營單位應及時進行“事故案例教育”，邦助從業人員吸取事故教訓，從事故責任者受處分中受到教育，從而進一步增強安全意識和法制觀念，提高嚴格遵章守紀的自覺性；使有關從業人員知道事故經過、事故原因和防止重復性事故的措施，掌握防止重復性事故的安全操作技能。
制定本單位安全生產責教育制度的要求
經常性教育
安全生產教育培訓不能一勞永逸。生產經營單位應反復地對在崗的從業人員進行經常性安全生產教育培訓，使他們警鐘長鳴，克服安全意識疲勞；溫故知新。
安全生產思想、意識和安全生產法律知識、安全生產法律法規；新的安全生產管理知識、先進的安全生產 管理 方法、安全生產 新知識、新技術；作業場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施及事故應急措施；事故案例等。
經常性安全生產教育培訓的主要內容
制定本單位安全生產責教育制度的要求
生產經營單位安全生產教育培訓的責任
保證管理人員熟悉與本職管理工作相應的安全生產規章制度，具備與本職管理工作相應的安全生產技術知識、安全生產管理知識和管理能力；
1
2
3
保證生產操作人員具備必要的安全生產知識、熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程、掌握 本崗位的 安全操作技能；
未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。 
制定本單位安全生產責教育制度的要求
安全生產教育制度應明確生產經營單位應按有關法規規定，組織本單位的主要負責人、安全生產管理機構負責人及其工作人員或未設安全生產管理機構的專（兼）職安全生產管理人員、特種作業人員參加單位所在地安全生產監督管理部門組織的安全生產教育培訓、考核；
3
制定本單位安全生產責教育制度的要求
4
安全生產教育制度應明確對經安全生產培訓合格並取得培訓證書者或經安全資格培訓並考核合格取得安全資格證書的本單位的主要負責人、擬聘任的廣東省注冊安全主任或國家注冊安全工程師還應進行本單位的安全生產規章制度教育；對已取得特種作業操作證的特種作業人員，還應進行“三級教育”。
制定本單位安全生產責教育制度的要求
安全生產教育制度應根據本單位管理機構設置、人員配備的具體情況，把《安全生產法》規定的生產經營單位安全生產教育培訓的責任分解落實到崗位。
5
制定本單位安全生產責教育制度的要求
安全生產教育制度應明確，為提高安全生產教育培訓的質量，為解決安全生產教育培訓的工作量大人手不足的矛盾，必須增加投入，改善安全教育的手段，盡可能使用電化教學設備，用各種各樣職工喜聞樂見、形象生動、動之以情、曉之以理、寓教于樂的方法進行教育培訓。 
6
制定本單位安全生產責教育制度的要求
安全生產教育制度應明確，為避免因教師的隨意性而導致應教的內容沒有教，宜編寫書面教材，按教材施教。
7
制定本單位安全生產責教育制度的要求
安全生產教育制度應明確，為避免經培訓考核合格的從業人員還處于“要我安全、不會安全”的狀態，生產經營單位要按“教育培訓合格標準”制定具體考核方案，以 確保按此方案考核合格者能達到“教育培訓合格標準”的要求。
8
制定本單位安全生產責教育制度的要求
9
安全生產教育制度應明確建立、健全從業人員的安全生產教育培訓檔案的規定。
制定本單位安全生產責教育制度的要求
建立、健全本單位的安全生產激勵機制
遵循以下原則制定獎懲制度：
1.追究不履行或不嚴格履行安全生產職責者責任。
2.追究違章操作者責任。
3.追究事故責任者責任。   
4.按國家安全生產法規規定追究生產經營單位安全生產責任人責任。
5.教育與懲罰相結合，先教后罰，以教育為主，懲罰為輔。
6.獎勵與懲罰 相結合，以 獎勵為主，懲罰為輔。
7.精神激勵與物質獎勵相結合，以精神激勵為主，物質獎勵為輔。
8.懲罰力度適度。
9.可得之獎，可避之罰。
提高員工素質，自我管理約束
首先要嚴格貫徹執行安全生產教育制度，做好安全生產教育工作。
按安全生產教育制度規定強制對從業人員進行安全生產教育、培訓和考核，經考核確認已具備從事本崗位工作必要的安全生產知識和熟悉與從事本崗位工作有關的安全生產規章制度和安全操作規程並掌握本崗位的安全操作技能者才能算作教育和培訓合格，才能上崗作業。
對從事特種作業的特種作業人員，必須組織他們參加國家安全生產 監督 管理部門 規定的 培訓、考核，取得了《特種作業操作證》並經本單位“三級教育”且考核合格才能上崗作業。
增加投入，改善安全教育的手段，盡可能用電化教學設備， 用事故案例，用從業人員喜聞樂見、形象生動、動之以情、曉之以理、寓教于樂的方法，經常地、反復地對從業人員進行教育，以提高安全教育的質量，以克服從業人員安全意識疲勞，以克服從業人員記憶的淡忘。
通過安全生產教育，使全體管理人員特別是各級領導既有 “我要管安全生產” 的要求，也有“我會管安全生 產”的能力；既知道“應怎樣管”，也知道“為什么要這樣管”。
通過安全生產教育，使全體從業人員特別是生產崗位的操作人員，既有強烈的“我要安全生產”的要求，也有“我會安全生產”的能力，不但知道應“怎樣干” ，還知道“為什么要這樣干”。
提高員工素質，自我管理約束
用事故案例對全體從業人員進行教育
          他們充分認識事故后果的嚴重性，確立生命無價，事故無情，珍惜生命，不忘安全；安全生產是家庭幸福的保障；安全生產也是經濟效益；決不要讓事故影響了穩定和發展；安全第一，預防為主的觀點，從而提高對安全生產重要性的認識，增強安全意識，提高嚴格遵章守紀的自覺性。
幫助
           他們知道《安全生產法》中關于從業人員的權利和義務以及相關的法律責任；《刑    法》中關于 安全生產方面的內容；   國家安全    生產法規具有國家強制性；生產經營單位的安    全生產規章制度是國家安全生產法規的延伸，    也具有強制性；違章雖不等于犯法，但若違章    而發生重大傷亡事故或造成其他嚴重后果，則    犯了重大責任事故罪，要受法律的懲處，從而    增強法制觀念。
幫助
用事故案例對全體從業人員進行教育
          他們懂得生產安全事故教訓是以大量的金錢、鮮血、甚至生命為代價換取的；生產安全事故教訓揭示了生產安全事故發生的客觀規律；安全生產規章制度就是針對生產安全事故發生的客觀規律而采取的防止生產安全事故的有效措施；
幫助
用事故案例對全體從業人員進行教育
幫助
          他們正確理解海因里希定律（330:29:1），懂得不希望發生重大事故就得不發生小事故，要不發生小事故就得不違章違紀的道理。
用事故案例對全體從業人員進行教育
幫助
          他們懂得事故既有偶然性也有必然性； 偶然性 反映了 事故發生的概率，事故是偶然發生的；必然性反映了事故的因果關系，盡管事故是偶然發生的，但只要具備事故發生的條件，事故就必定發生；事故的偶然性寓于必然性之中。
用事故案例對全體從業人員進行教育
幫助
          幫助他們正確理解違章與事故的關系，確立雖然違章不一定成事故，但事故多因違章，不怕一萬，只怕萬一，故要“做一萬，防萬一”的觀點。從而克服僥幸心理，做到人人、時時、事事、處處都自覺、嚴格遵章守紀。
用事故案例對全體從業人員進行教育
幫助
          他們懂得欲速不達、權衡利弊、趨利避害、兩害取其輕，以免得不賞失的道理；確立“違章雖痛快一時，但發生事故卻痛苦終生；決不以一時之痛快換取終生的痛苦”的觀點。從而克服 貪多求快心理和省能心理。
用事故案例對全體從業人員進行教育
          生產作業現場管理人員認真履行 安全生產 管理 職責，做到“嚴格管理，一絲不茍，以身作則，敢于管理，狠抓落實”。切實進行現場安全生產檢查，及時發現違章，及時制止、糾正違章，按管理隸屬關系對屬下違章的從業人員批評教育、依章處分。
教育
用事故案例對全體從業人員進行教育
          生產作業現場的從業人員發揚團隊精神，不但自己要嚴格遵章守紀，還要互相關心、互相檢查督促，及時制止、糾正違章行為。
教育
用事故案例對全體從業人員進行教育
用違章案例、事故案例進行安全生產教育和對違章者、事故責任者批評教育、依章處分時要遵循“對事不對人；履行職責，愛護關懷，弄清思想，團結同志；動之以 情，曉之以 理；表揚 為主，批評為輔；表揚，欣賞，期望，鼓勵，共同努力；出以公心，與人為善，實事求是，堅持原則，依章處理 ”的原則，做好過細的思想教育工作。
用事故案例對全體從業人員進行教育
批評教育、依章處分“三違”者和事故責任者時 必須 做到 注意態度；講究方法；尊重其人格、尊嚴；使他們懂得“你對違章講人情，事故  對你不留情；對“違章”的仁慈就是對受事故傷  害者的殘忍；嚴是愛，寬是害，發 生 事 故 害幾  代；寧聽罵聲，不聽哭聲；嚴格執罰不講情，道  是無情最有情”的道理；使他們知錯、愿改和會  改。
用事故案例對全體從業人員進行教育
檢查督促激勵，狠抓責任落實 
由于安全生產規章制度是從整體、長遠利益考慮而制定的，必然會對個人或局部某些利益與自由產生一定的限制與約束；安全生產管理過程中客觀存在著管理者與被管理者的矛盾（管理者要達到的安全生產管理的目標與被管理者對此目標的接受程度之間的差異；管理者為達到安全生產管理的目標而采取的管理手段與被管理者接受該手段的程度之間的差異。）
因而，可能還有人雖經安全生產教育并考核合格，但並不自覺、嚴格履行安全生產職責，並不自覺、嚴格執行安全生產規章制度，還存在明知故犯的情況。
因此，生產經營單位主要負責人必須履行法定職責，認真檢查本單位的安全生產工作，狠抓 各級管理人員 安全生產 責任的 落實，督促各級管理人員嚴格執行安全生產檢  查制度，做好安全生產檢查工作，以及時發  現違反安全生產規章制度的行為，并及時制  止、糾正，防止形成見慣不怪、習以為常的 被動局面。

檢查督促激勵，狠抓責任落實 
要使各級管理人員安全生產責任得到落實，除了要做好宣傳教育工作外，
還必須對安全生產責任的落實情況進行考核。
檢查督促激勵，狠抓責任落實 
編制檢查安全生產責任落實情況的檢查表，定期使用檢查表進行檢查，以發現沒有落實安全生產職責的情況。
分析安全生產檢查發現的人的不安全行為和物的不安全狀態之所以存在的原因查找出沒有落實安全生產職責的情況。
根據事故調查證實的材料，查找出沒有落實安全生產職責的情況。
根據上述情況對照安全生產責任制，確定沒有履行或不嚴格履行安全生產職責的失職人員。
應
應
應
應
檢查督促激勵，狠抓責任落實 
安全生產管理的強制性
凡管理皆有強制性。沒有強制性就會“令不行，禁不止”。如安全生產管理沒有強制性，則“違章不斷，事故時有發生”。已發生的生產安全事故是不可逆轉的。生產安全事故的嚴重后果是我們不能接受的。安全生產管理的這些特殊性決定了安全生產管理特別應強調強制性。 
生產經營單位對沒有履行或不嚴格履行安全生產職責的情況和違章行為除了制止、糾正外，還必須按照“有章必循、違章必究、依  章處分”的原則，對失職人員和違章者批評教   育，并依照有關規章制度給予處分。通過對失   職人員和違章者的處分，既教育失職人員和違   章者又教育其它從業人員，對全體從業人員起   到懲戒、警示、懲前毖后的作用。
分析違章原因，持續改進管理
對違章行為作原因分析，找出管理缺陷；
對違章原因作數理統計分析，找出傾向性、規律性； 
針對違章原因不斷采取改進管理、加強管理的措施。
1
2
3
實施目標管理
在做好安全生產教育的同時，還要應用目標管理的方法，開展安全生產目標管理，變傳統的外迫型安全生產指標管理為外迫型安全生產指標管理與內激型安全生產目標管理相結合的綜合管理，消除管理者要達到的目的與被管理者對此目的的接受程度之間的差異，消除管理者的管理手段與被管理者接受該手段的程度之間的差異。
建設安全文化
開展企業安全文化建設，建設良好的企業安全文化。
什么是安全文化
安全文化是本單位全體員工安全價值觀念、安全意識、安全目標和行為準則的總和，是單位與個人安全素質和態度總的體現。
安全文化的本質是安全人化。
安全文化體現了安全生產以人為本的理念。 
建設安全文化
什么是安全文化建設
建設安全文化
安全文化建設是以安全生產的問題為中心，把注意力集中到人群行為上，通過對人這能動主體的研究，以更完美、更充分地發揮人的主動性和創造性的手段，實現安全生產的最高目的。 
安全文化強調什么
1
強調人的價值觀念在安全生產中的地位
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強調啟發內因，調動主觀能動性在安全生產中的功效
強調行為準則對安全生產的影響
建設安全文化
什么是良好的安全文化

單位與員工都認同安全第一的價值觀
單位與員工對確保安全才生產的行為準則取得共識
關愛生命、關注安全的意識深入到每個員工思想中
實現安全生產成為單位與每個員工的共同目標
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建設安全文化
良好的安全文化的主要作用 
凝聚性
導向性
規范性
激勵性
建設安全文化
安全文化能使全體企業員工在安全的價值觀念、目標、行為準則方面保持一致，形成心理認同的整體力量，愿意更多地承擔責任，關心安全生產狀況，自覺使自己的思想和行為準則符合安全生產的客觀要求。 
凝聚性
不同的員工，由于經歷、知識的不同，因而對安全的價值觀念、安全意識以及所表現的行為有很大的差別。這種狀況對安全生產有不利的影響。安全文化提出了規范的要求，對員工有強烈的感召力，能夠引導員工的安全價值觀念、安全意識、生產操作行為符合規范的要求，使員工在各種情況下都按照規范行事。 
導向性
建設安全文化
規范性
安全文化能通過文化的微妙滲透與暗示，使員工對安全價值觀念、目標、行為準則 認同，并 實現自我控制，自我調節，形成有形的、無形的、強制的、非強制的規范作用。 
安全文化所倡導和培育的價值觀念和行為準則，來源于員工的實踐總結，并指導員工的實踐。在這種特定的氛圍中，每個員工都自覺或不自覺地以相同的尺度來衡量自己以及其他人的工作態度、工作方法和貢獻，并決定其在群體中的作用，從而促使員工及時修正自己的價值觀念和行為準則，發揮最大的積極性和創造性。 
激勵性
建設安全文化
如何彌補傳統安全生產管理的缺陷
綜上所述可以得知:建立良好的企業安全文化是彌補傳統的安全生產管理存在的缺陷的好辦法！
如何彌補傳統安全生產管理的缺陷
改善作業環境
改革工藝，減輕勞動強度；   建立合理的勞動組織，合理安排   勞動和休息時間；采用合理的作   業方法，調節單調性作業，選用適當的工作節奏等等。
選配適合員工，做到人適其職
進行 崗位分析 和 職業適應性測試，選拔、配置與崗位或工種相匹配的員工，及時調整、重新配置在職的不再勝任本崗位工作的人員，使在崗的從業人員的生理、心理、思想和技術素質能滿足工作崗位的需要。 
推行科學管理，實現七個轉變
現代企業安全生產管理理論是對傳統安全生產管理思想的繼承和創新。生產經營單位的管理者應努力處理好繼承和創新的關系。
處理好繼承和創新的關系
既要肯定在長期的安全生產管理實踐中形成并積累起來的對現實仍然有用的經驗和方式、方法，又要努力運用現代管理科學理論給予概括和總結，使之上升為理性認識，
更要在做好國家安全生產法規規定應做的安全生產管理工作的基礎上，努力學習現代企業安全生管理理論，提髙自身安全生產管理素質，努力實踐，不斷提高本單位的安全生產管理水平。
如何彌補傳統安全生產管理的缺陷
如何彌補傳統安全生產管理的缺陷
推行現代安全生產管理的意義和特點
推行現代安全生產管理的意義和特點在于：
要變傳統的單因素安全生產管理為現代的綜合安全生產管理；
變傳統的單一事后事故管理為現代的事件分析與隱患管理與事后的事故管理相結合；
變傳統的把從業人員只作為被管理的對象為現代的既把從業人員作為被管理的對象更把從業人 員 作 為安全生產管理的動力；
變傳統的靜態安全生產管理為現代的安全生產靜態管理與動 態管理相結合；
變過去只顧生產經濟效益 的安全生產輔助管理為現代的效益、環境、安全生產的綜合效果的管理；          
變傳統的被動、滯后的安全生產管理程式為現代主動、本質、事故前、事故中和事故后的安全生產管理程式；
變傳統的外迫型安全生產指標管理為安全生產指標管理與內激型的安全生產目標管理相結合。
推行科學的安全管理方法
積極推行班前會、互保制和開展危險預知活動等科學的安全管理方法。
 開好班前會
開好班前會是做好班組安全管理的重要手段。為了開好班前會，必須明確班前會中應包含的內容：
健康和心理狀況認證。理論和實踐都表 明，許多事故都是在有關人員身體疲勞，有病或心神不寧的情況下發生的，因此，班組長和安全員應該十分關注每個班組成員的身心健康，必須保證每個人都以充沛的體力和振作的精神投入工作。發現健康狀況不良、疲倦，或帶著煩惱和心事來上班的人，要給予教育、幫助，或臨時調換工作。必要時，寧可停止其工作也得保證安全。班組成員彼此之間也都應該這樣做。
1
推行科學的安全管理方法
2
做好服裝和勞保用品的檢查。必須保證每個班組成員穿著合適的工作服和有效地配戴勞保用品。不允許穿過于肥大或破爛的工作服，不許配戴失效的勞保用品。還要檢查確認配戴方法是否正確，
進行作業指示和危險預測，在班長說明當天的工作任務和要求后，全體班組成員應一起議論一番。以確認當天的作業場所和作業過程有什么危險，應該怎樣做才能防止發生事故。大家各抒己見，推心置腹，集思廣益。這樣堅持經常，不但能有效地保證每天的安全生產，培養起對危險的敏感意識，增強自我防衛的能力；還能促使班組成員互相關心，互相愛護，每個人都把維護他人的安全看成是自己的責任和義務，培養起集體安全意識，增強班組團結。
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推行科學的安全管理方法
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做好共同作業中的配合與聯系的安排，保證集體作業中的安全。
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討論，交換意見
分配工作
推行科學的安全管理方法
 互保制
推行科學的安全管理方法
互保制即班組成員兩兩結對，互相監督，互相保護，協調配合，實現安全生產。互助互保，使兩個積極性擰在一起，整體大于部分之和，可以為實現安全生產發揮更大的作用。
互保制的內容
互相幫助，互相監督，共同遵守安全生產規章制度
互相督促對方按規定穿好工作服和配戴好勞保用品
互相提醒，互相幫助，消除控制危險因素，防止發生傷害事故
互相檢查設備工具和安全裝置是否符合安全要求；
互相幫助，互相督促對方實行標準化作業，實行確認制；
實現安全目標，共同受獎，發生事故，共同承擔責任，共同受罰；
1
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3
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5
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推行科學的安全管理方法
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做到“三無”和“三不傷害” 。“三無” 是指個人無違章、崗位無隱患、班組無事故；“三不傷害”是指我不傷害別人，我不傷害自己，我不被別人傷害。

通過教育培訓提高人們的安全操作技能，促進“三無”安全意識的增強，最終達到“三不”目標的實現。
推行科學的安全管理方法
開展危險預知活動
危險預知活動是各行業針對自己的生產特點和工藝過程，以其危險源為對象，以生產班組為基本形式而開展的一項安全教育和訓練活動，其目的是通過工人自己的調查分析研究預防事故發生。這是一種群眾性的“自我管理”。

Kiken危險 
Yochi預知 
Train訓練
K
Y
T
推行科學的安全管理方法
推行科學的安全管理方法
增強生產操作人員對危險的敏感性、識別能力和預知能力，彌補安全生產管理規章制度非完美性和滯后性的不足，喚起生產操作人員對安全生產的重視，促使生產操作人員自覺嚴格遵章守紀和主動避免不安全行為。
危險預知活動的優點
開展危險預知活動的作用
推行科學的安全管理方法
開展危險預知活動對防止事故特別是防止與不安全行為相關的事故有積極作用！
危險預知活動的目標
通過職工自身的安全活動，控制生產過程中的不安全行為和物的不安全狀況。
危險預知活動的方式
生產班組定期班前、班后會議，進行危險作業分析、揭露、警告、自檢、互檢。 
推行科學的安全管理方法
危險預知活動的內容
1. 作業中的危險
 2. 設備設施的不安全狀態
 3. 作業現場環境的不良狀態
開展危險預知活動的程序
推行科學的安全管理方法
認識
現狀階段
追究主要
危險階段
確定
對策階段
設定
目標階段
以生產小班為單位，采取個人與集體相結合的方式，從現狀中發現危險因素，并指明危險因素可能導致的事故現象；
從所 發現的所有危險因素中找出最重要的因素。
針對主要危險因素，提出可能實施的具體對策，重點是行動的內容和步驟；
即將最重要的實施對策作為行動目標進行管理，與目標管理相結合，最終對工人進行總結和評價。
與君共勉
             安全生產的目標
   一定要達到！
             安全生產的目標
   一定能達到！
感謝聆聽
 THANKS！
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