2.2由安全意識影響的安全行為

2.2.1有意識的不安全行為

當前的化工企業中，雖然各類作業人員文化層次較高，也都經過三級安全教育，有一定的工作經驗的經歷，但各類事故發生頻率仍然較高。產生這一現象主要是因為僥幸心理和利益至上引起的。在作業過程中，有的作業人員不注重安全，本身具有良好的安全意識，知道怎樣作業是違章作業，也知道違章作業可能產生的嚴重后果，但有時貪圖便利，或是自恃能力而忽略安全，從而造成原不應該的安全事故；有時管理者在經濟利益驅動下，圖省事違章操作提高產量，達到增加收入的目的，造成事故發生，導致人員傷亡，不但增加不了個人收入，給國家和個人造成巨大損失。

2.2.2無意識的不安全行為

無意識的不安全行為指作業人員不知道可能導致的嚴重結果或過程中能遇到的風險程度，或根本不懂作業的安全操作規程，導致事故的發生。此種行為屬于兩種失誤范疇，一是隨機失誤，隨機失誤是較普遍的，具有自身波動性，因為作為一個人，總有波動的心理、情緒存在，再遇上異常現象，人、機因素結合即為失誤提供了條件，此時發生事故是必然的。二是系統失誤，作為系統失誤，應從生產現場著手，如現場雜亂無章，工作面不穩定；安保物品不合格等，這是環境問題導致系統失誤的基礎，這種失誤需要從操作條件、操作技能、施工現場上加以提高和改善。

3.安全教育與安全意識的培養

3.1安全教育的四項基本原則

安全教育具有四項基本原則：反復性，多樣性，典型性和廣泛和實踐性。

反復性由于人思維和心理的遺忘性和習慣性，隨著時間的久遠，人的記憶會逐漸減少遺忘，并會把習慣的不安全行為當成安全行為，安全意識也會逐漸淡簿，所以我們在進行安全教育時有必要重復地進行再教育，不斷提醒作業人員，使作業人員記憶不斷被活化。

多樣性由于安全教育需要反復進行，為避免教育過程的呆板和枯燥，可以采取靈活多樣的形式進行正面或側面地教育，適當使其內容豐富新穎。

典型性即是利用生產或裝置發生的故事故案例來進行教育，使受教育者有更真實的感受，從“死”的法律法規上升到理性的認知，讓作業人員能更真實地感受到安全事故的嚴重性，從而提高受教育者的能動思維和自覺行動。

廣泛性和實踐性，安全工作的展開并不是針對某一工種或是某一特定的對象，因為安全是與每一個人習習相關的，從管理層到作業層，從生活區到施工現場，從地下到地上，從以人為本的管理理念上來講，只要有人或人類的地方，就會有安全存在，所以我們的安全教育工作應該包含所有與工程相關的人員，并針對人員的不同工作種類和工作職責有針對性地進行教育，確保安全教育的實用性。當然安全教育只重理論也是不行的，還必需與實際相聯系，比如可以進行和種安全演練，這樣才能檢驗理論的正確性和可行性，才能使安全教育的效果得以驗證。

3.2安全意識的培養

從前面已知道安全意識在安全工作中的重要性，但如何進行有效地培養作業人員的安全意識，我想可以從發下幾個方面進行。

1.嚴格執行安全法律、法規，從國家、地方安全相關法律出發，到企業工程項目安全規定，最終到施工、作業現場的要求和規定，以及機械操作規程等等，凡是與安全有關的必需有健全到位的管理制度，并且安全人員要確切地進行落實和執行，有規矩才會有方圓，嚴格執行才能使其不會成為紙上空談。

2.抓安全教育培訓，要提升人員的安全意識，安全教育是必不可少的，可遵循上文提到的安全教育四項基本原則進行安全教育。

3.必要的互動學習也是培養人員安全意識的重要方法，在工作中，管理人員可以向作業人員進行傳輸與講解安全知識，作業人員要及時反映工作中的實際問題，讓管理層和作業層互動，這樣能盡快地發現安全問題，并使問題得到迅速地解決。

4.警示教育，警示牌、宣傳牌在作業現場是必不可少的，能對時時提醒大家注意安全，警示也可以是親身經歷過的事故或事件，通過對自己案例的講解和分析，把自己經歷事故的親身體驗和感受傳輸給他人，更能震撼他人心靈，使警示教育效果更好。

5.利用親情感化，世人皆有情，安全意識其實是可以和人員的親情聯系起來，用親情來人員，使人員有能為了親情而安全，為了親情必需安全的安全意識。