??? 【摘要】企業班組培訓是企業持續發展的動力源泉，班組是企業最基本的組織細胞，是三級培訓網絡的終端，是企業提高作業人員技術水平的落腳點。班組的培訓工作開展的如何，直接關系到企業的培訓質量。只有合適、有效的培訓方法及激勵機制，才能提高班組成員的技術水平，調動成員自我學習、自我發展的積極性，使培訓工作由被動為主動，真正提高企業班組的培訓質量。
??? 【關鍵詞】班組? 培訓? 方法? 技術水平
??? 隨著我國市場經濟的不斷完善和高新技術設備的廣泛應用，市場競爭日益激烈，企業要在競爭中重獲優勢，謀求安全發展，就必須建設一支掌握高新技術，能適應多方位需求的高素質的職工隊伍，從而為企業可持續發展提供強有力的人才支持。有效地開展職工教育培訓工作，建設一支素質過硬、精干高效、善打硬仗的職工隊伍，在企業改革發展的進程中更好地服務安全生產，是每個企業必須考慮的問題。班組是企業生產一線相對獨立的操作群體，是企業最基本的組織細胞，其整體素質如何，將直接影響到企業的安全生產和發展前景。企業的生產、經營、管理等項活動的成敗，都要從作業班組體現出來，尤其在職工培訓工作中表現更為明顯，員工培訓就是企業常采取的方法，而班組培訓是企業培訓工作的基礎，班組人員的基本素質決定于班組培訓。那么，應如何搞好班組的培訓工作呢?班組培訓主要存在下面幾個問題。
一、工作與學習矛盾突出
??? 企業很多時候生產任務繁重，工學矛盾日益突出。班組是一個企業為完成生產經營任務而設置的一個最小單元，也是企業各項管理制度和手段的顯示終端。班組如何在圓滿完成生產任務的同時，又對職工適時開展嚴格、認真的培訓，這個矛盾始終困擾各級管理者，只抓生產，不問培訓，不能適應形勢和企業發展的需要。而發展培訓，又使大量的現場工作無人去做，管理干部的精力又被轉移，工作與學習二者雙管齊下，使任務愈顯繁重不堪，不少人所謂在實踐中學習，將知識用于實踐的道理淺顯明了，但具體操作起來很難。致使工學矛盾十分突出，使本來就沒有受過系統教育培訓的職工忙于現場工作應急，而疏于業務知識的學習，久而久之，使職工的業務素質低成為惡性循環，始終得不到有效提高。
二、員工素質不一
　　在班組里，職工的文化水平高低不一，業務技能參差不齊，這給班組培訓員開展培訓工作帶來一定的難度，一視同仁，大家水平不一，不現實。實行區別對待，重點人重點輔導，單憑一個培訓員，精力十分有限。這使得一些班組在培訓工作中自動降低標準，無法在短期內，使職工的業務技能水平達到現場生產的需要。
三、新技術應用快
??? 當班組成員業務水平有一定提高且工作達到其一定標準后，在如何向更高層次發展這一問題上，還缺乏相應具體的培訓方式、方法，若不進行縱深發展，以往培訓的效果自行喪失。一旦遇到新的工藝標準運用和推廣，又重復再進行這種低水平的培訓，這種學習不提高，內容陳舊、重復，方法單一的潮漲潮落式地重復培訓，不僅培訓員自己出現厭教傾向,久而久之,職工群眾中也會滋生厭學情緒。
??? 培訓應緊密結合現場實踐，及時將最新、最快、最實用的先進生產經驗傳授到班組的各個職工當中，為確保安全生產打下良好的基礎。培訓內容與企業的發展的需要緊密結合。外部市場擴展、新技術的運用，公司在改革的大潮中前進，如何培養一只高素質的職工隊伍，使員工適應企業發展。
??? 考慮到上述的問題，企業在培訓時要實現制定合理的培訓計劃,立足現場實際崗位，切實做好班組培訓工作。
培訓工作與其它工作一樣，需要根據需求制定合理的實施計劃。員工是設備的直接使用者，員工掌握基本技能是班組培訓重點。班組的培訓計劃應切合實際，因人而異、量化到人，讓每個員工都能在培訓中找到自己的位置，學到對自己、對企業有用的新知識、新技術。培訓計劃要有針對性，提高員工的學習積極性。
??? 因人制宜。就是根據每個人的具體情況制定詳細的培訓計劃。應首先對班組人員的文化程度、工作年限、專業水平的高低予以掌握和了解，針對崗位特點與人員素質不同安排其崗位學習，做到有的放矢；在存有共性的問題上應緊緊抓住，吸引大家參與進來深入探討，力求人人都能弄懂、弄通。激發大家學習的積極性和創造性，不斷提高班組人員的整體綜合素質，力爭達到“一人多崗”的值班能力，以適應不同工作的需要。
??? 比如說，一個員工的理論水平較高，實際操作水平欠缺，那么制定培訓計劃時，就要加大實際操作、事故處理等方面的內容，使這位員工的整體素質大幅提高;在培訓計劃上要體現出具體培訓對象、培訓內容、培訓時間、培訓目標，也就是班組培訓本著缺什么補什么。這樣對于一個班組來說，每個人都可以取長補短，在提高個人素質的同時，也就提高了班組的整體水平。